معلومات عن الأمية في الوطن العربي

حول الأمية في الوطن العربي

• ما هو موقع الدول العربية في هذا المجال بين دول العالم ، وما هي العوامل التي يمكن أن تمنع الأمية؟ كيف نرى الفرق الكبير بين مكاسب محو الأمية الملحوظة في هذه البلدان والمستويات المختلفة للصمود في البلدان الأخرى؟

تعريف الأمية

حددت الأمم المتحدة الأمية على أنها حالة الشخص الذي لا يستطيع القراءة أو الكتابة ، ثم أصدرت تعريفا آخر عام 1971 ، والذي نص على:

• يعتبر أميًا كل من يمتلك المعلومات والمهارات اللازمة وقادرًا على القيام بجميع الأنشطة ، بما في ذلك القراءة والعمل الحسابي.
  • يجب أن تتقن اللغة لتعمل بشكل فعال في المجتمع ، ويجب أن تحقق نتائج لتنمية نفسك والمجموعة التي تنتمي إليها ، ويجب أن تشارك بنشاط في حياة البلد.
• الأمية ظاهرة اجتماعية لها آثار سلبية في كثير من البلدان حول العالم ، وتختلف مقاييس الأمية من مجتمع إلى آخر حسب المزايا التكنولوجية والزمنية.
• وأهمها القدرة على الوصول والتواصل عبر مصادر المعرفة المختلفة أو ما يسمى بثقافات المعلومات. التفكير من خلال التغيرات السريعة في البيئة التكنولوجية.

مصادر الأمية

• تبعا للظروف المختلفة ، قد يكون الشخص أميا أو لا يكون أميا بسبب فقر البلاد ونقص التعليم المجاني والإلزامي.
  • هؤلاء الأميون لم يتبعوا قواعد بسيطة للالتحاق بالمدرسة الابتدائية ، بعضهم ترك المدرسة مبكرًا ولم يتمكن من الحصول على حصة مقبولة من التعليم ، ولا يمكن تصنيفهم على أنهم أميون.
  • وقد أظهرت الدراسات أن هناك مجموعة من الأميين منهم من أنهوا المرحلة الابتدائية ولم يمارسوا القراءة والكتابة ، ففقدوا الأمية وعادوا إلى الأمية.
• لا شك أن هناك علاقة مباشرة بين الفقر والأمية ، لأن الأسر الفقيرة التي لا تستطيع إعالة نفسها توظف أطفالها فيما نسميه عمالة الأطفال ، مما يحرم أطفالهم من فرصة الذهاب إلى المدرسة. بلدنا العربي. منطقة.
• قدرت دراسة أجرتها منظمة الأمم المتحدة للطفولة (اليونيسف) في عام 2011 نسبة الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5 و 14 سنة يعملون.
  • في الشرق الأوسط وشمال إفريقيا ، تبلغ هذه النسبة حوالي 9٪ ، في الواقع ، هذه النسبة أقل من جنوب آسيا (12٪) ، أفريقيا جنوب الصحراء (27٪) أو النسبة العالمية (15٪).
• وعزت الدراسة انخفاض النسبة في المنطقة إلى حقيقة أن العديد من الدول العربية لم تجمع بيانات وبيانات عن عمل الأطفال ، أو لم تجمع بيانات غير دقيقة أو كاملة. صحيح أن عمالة الأطفال منتشرة في مصر والمغرب واليمن.
• منذ عام 2011 ، تغير الوضع وتفاقم ، خاصة منذ عام 2011 ، اندلعت أعمال شغب في بعض الدول العربية (ليبيا وسوريا والعراق واليمن والصومال).
  • أدى ذلك إلى تفاقم انتشار الأمية بسبب عمالة الأطفال.
  • وهذا سبب قوي لهذه المواقف المضطربة التي يستحيل قياس درجتها ولكن من قبل.
• على سبيل المثال لا الحصر ، ولإعطاء مثال واحد فقط.
  • أدت الحرب في قطاع غزة في ديسمبر 2008 إلى تدمير 18 مدرسة وتدمير 262 مدرسة أخرى في اليمن.
  • أدت أعمال الشغب في عامي 2009 و 2010 إلى إغلاق أكثر من 700 مدرسة في خمسة أشهر.

جودة التعليم

• إذا كان الحضور إلى المدرسة الابتدائية ضروريًا لتمكين الأطفال من تعلم مبادئ القراءة والكتابة ، فإن هذا النوع من المساعدة لا يكفي بالتأكيد.
  • لأن هذا النوع من التعليم يجب أن يكون ذا جودة عالية ، وإلا فإن معدل التسرب مرتفع.
  • نسبة الرسوب عالية ، وهناك نوعان من الأمية يرتبطان مباشرة بمستوى جودة التعليم.
  • نقص محو الأمية: التسرب من المدرسة.
• تقرير المعرفة العربي 2010-2011 (برنامج الأمم المتحدة الإنمائي ، برنامج الأمم المتحدة الإنمائي).
  • ولا يصف بوضوح مستوى التعليم الابتدائي في العديد من الدول العربية ، وخاصة في القراءة والعلوم والرياضيات.
  • وهو جزء مهم من التعليم. هناك “فجوة واضحة” في مستوى وجودة التعليم الابتدائي بين الدول العربية. هذه مشكلة تتعلق بالفقر.
  • لأن العديد من الدول العربية لا تعطي مدارسها الابتدائية المجانية الحق في تقييم المدارس الخاصة.
  • من حيث مستوى وجودة التعليم ، يمكن للأسر الثرية تحمل تكاليف تعليم أطفالها في المدارس الخاصة ، والتي يمكن أن توفر تعليما أفضل.
• يمكن للأسر الثرية دفع تكاليف تعليم أطفالها في المدارس الخاصة.
  • والتي يمكن أن توفر تعليمًا أفضل ، ناهيك عن قدرة الأثرياء على تقديم دروس خصوصية في الأسرة ، وهو أمر لا تستطيع الأسر الفقيرة فعله حقًا.
  • توجد فروق في مستوى التعليم الابتدائي بين المناطق الحضرية والريفية في الدول العربية التسعة.
• وهذا يعني أنه حتى في بعض الدول العربية ، فإنهم يوفرون للأطفال التعليم الابتدائي المجاني.
  • يعد تعليم الكبار ضروريًا لأن جزءًا من التعليم لا يصل إلى المستوى الذي يسمح بتصنيف المتعلمين على أنهم غير متعلمين.

التعريف الدقيق للأمية

• يمكن للدول التي تخطط حكوماتها لمكافحة الأمية من أجل القضاء عليها أن تضع خططًا قوية وشاملة.
  • إذا كنت لا تثق في تعريف دقيق للأمية ، لأن التعريف الشائع للأمية هو نقص مهارات القراءة والكتابة والحساب.
• ومع ذلك ، هذا هو التعريف الصحيح.
  • لكنها ليست مثالية ليس من الواضح رسم خط بين المعرفة والجهل في الكتابة.
  • هل المعرفة غير المكتوبة بالقراءة تصنف على أنها أمية؟ ما هي المهارات اللازمة لاعتبارها أمية؟

الأمية الوظيفية

• ومع ذلك ، فقد تم تطوير تعريف الأمية فيما بعد ولم يعد يقتصر على الأمية الأبجدية.
  • يشير فقط إلى محو الأمية في عام 1978 ، لم يعد التعريف التقليدي للأمية كافياً.
  • وعندما اكتشف العلماء أنه إذا كانت القدرة على إفادة الأفراد والمجتمع لا يمكن تحقيقها.
  • القيمة الحقيقية لمهارات القراءة والكتابة غير كاملة من حيث الغرض منها وتبدأ بتطورها.
• وعلى هذا الأساس نبدأ في التمييز بين الأمية المتعلمة (أي الأمية) وما يسمى “الأمية الوظيفية” (أي الأمية الوظيفية).
  • عدم القدرة على استخدام معرفة القراءة والكتابة لأداء المهام الضرورية في الحياة القراءة والكتابة ليست غاية في حد ذاتها.
  • لكن يجب استخدامها كوسيلة للمثقفين للعب دور اجتماعي واقتصادي.