تصنيف بلوم للأهداف التعليمية
- تم تطوير تصنيف بلوم للأهداف التعليمية لأول مرة من قبل عالم النفس بلوم.
- يشرح كيف يحدد المعلمون الأهداف التي من المفترض أن يحققها طلابهم في العملية التعليمية.
- تم تقسيم الأهداف التعليمية التي طورها بلوم في تصنيفه إلى 3 مجالات مختلفة ، الوعي وهو المجال المعرفي والمجال السلوكي والمجال الحركي.
- تم تطوير هذا التصنيف بطريقة هرمية ، حيث أن المجالات الثلاثة مترابطة ، بحيث تشمل العملية التعليمية جميع عوامل النجاح وتحدد الأهداف المرجوة.
تصنيف بلوم للأهداف التعليمية ، المجال المعرفي
- يشمل موضوع تصنيف أهداف بلوم التعليمية أكثر من مجال ، أولها المجال المعرفي ، وينقسم إلى 6 مستويات مختلفة.
- حيث يتم دعم نظام التعليم التربوي على تلك المستويات ، خاصة في المستويات الأقل تعقيدًا.
- وهذه المستويات بالترتيب هي المعرفة ، ثم الفهم والتطبيق ، وهذه المستويات الثلاثة من المجال الإدراكي تعتبر الأقل تعقيدًا ، ثم تأتي المستويات المتقدمة للمجال الإدراكي مثل التركيب والتحليل والتقييم.
مستويات إتقان إدراكي أقل وفقًا لتصنيف بلوم
1- المستوى الأول هو المعرفة
- هو الاحتفاظ بالمعلومات التي سبق لك دراستها وإعادة استخدامها عند الحاجة إليها ، مثل تذكر الكلمات أو المفاهيم أو بعض المسلمات الرياضية أو الحقائق العلمية.
- يتضمن هذا المستوى معرفة التفاصيل ، حيث يكون الطالب قادرًا على تصنيف ومعرفة المنهج ، ومعرفة توجهاته وأسسه ومعاييره.
- وبالمثل ، يجب على الطالب معرفة النظريات ومبادئ المنهج ونظرياته بطريقة مجردة.
2- المستوى الثاني هو الفهم
- حيث يجب على الطالب فهم الأفكار المدرجة في المنهج وإظهار القدرة على ترجمتها ومقارنتها مع مواضيع متشابهة أو مختلفة.
- يجب أن تصف المعلومات التي تعرفها على أنها سرد ويجب أيضًا تلخيص محتوى تلك الأفكار.
3- المستوى الثالث هو التطبيق
- حيث يستخدم المعلومات التي يعرفها ويفهمها في حل المشكلات ، بتطبيق المعلومات التي حصل عليها علميًا.
- مثل تطبيق المعلومات التي تعلمتها عن طريق إجراء بعض التجارب المعملية ، على سبيل المثال ، أو عن طريق حل المشكلات من خلال القانون وتطبيق النظرية.
مستويات أعلى من الإتقان الإدراكي وفقًا لتصنيف بلوم
- يتناول الموضوع تصنيف بلوم للأهداف التعليمية ، المستويات العليا من المجال المعرفي ، وهي ثلاثة مستويات أكثر تعقيدًا من المستويات الثلاثة الأدنى وتشمل التحليل والتركيب والتقييم.
العناصر التي قد تعجبك:
بيان حالة مدرس أزهري إلكتروني
أسئلة وأجوبة حول محو الأمية.
الفرق بين الدائن والمدين
1- المستوى الرابع هو التحليل
- عندما يمكنك تقسيم المعلومات إلى معلومات أبسط ، فإنك تحدد الأسباب التي تستند إليها هذه المعلومات والنتائج التي يمكن أن تحصل عليها أيضًا.
- ويضيفها إلى معلوماته للتوصل إلى نتيجة أكثر اكتمالاً ، حيث يجب على سبيل المثال تحليل علاقة نمو النبات بالتعرض للضوء ، أو تحليل قضية الكثافة السكانية العالية في مصر من حيث أسبابها و الآثار.
2- المستوى الخامس هو التوليف
- حيث قام بجمع العناصر والأفكار توصل إلى تقديم حلول جديدة بطريقة مبتكرة.
- يقترح أشكالًا مختلفة من الاتصال ويرسم التشابك بين العناصر المجردة التي يعمل فيها.
3- المستوى السادس هو التقييم
- حكم وانتقاد الأفكار المقدمة من حيث جودتها وصحتها ، والعكس صحيح.
- بدءًا من الكشف عن الأفكار السابقة ووزنها بمعايير منضبطة بناءً على الأدلة الموجودة المختلفة.
- وهذه هي المستويات الستة التي وضعها بلوم في تصنيف الأهداف التربوية في المجال المعرفي ، فماذا عن المجال السلوكي؟
تصنيف بلوم لأهداف التعليم العالي مجموعة من السلوكيات
- مجال السلوكيات هو المجال الثاني من المجالات الرئيسية الثلاثة لتصنيف بلوم ، حيث يصف هذا المجال سلوك الأفراد في المواقف المختلفة وردود أفعالهم.
- سواء كانت إيجابية أو سلبية بشأن تلك المواقف ، ومعرفة مهاراتك السلوكية في السلوكيات ، فإن الغرض من مجال السلوكيات هو اكتساب مهارات سلوكية جديدة.
- وتطور وتطور العواطف والمشاعر البشرية ، وتتكون هذه المنطقة من 5 مستويات مختلفة ، تتراوح من الأبسط إلى الأكثر تعقيدًا ، مثل هذا:
- المستوى الأول هو الاستقبال: وهو المستوى الأبسط ، وإذا لم يكن لدى الطالب هذه القدرة فهذا يعني عدم استكمال أي مرحلة تعلم وهي مرحلة تلقي المعلومات التي لا تتطلب مجهودًا.
- المستوى الثاني هو الاستجابة: حيث يستجيب الطالب للمعلم أثناء الشرح ويشارك في العملية التعليمية بشكل إيجابي وفعال.
- المستوى الثالث هو المستوى التقييمي: حيث يقدر الطالب تلك الأفكار المعروضة أو الظاهرة أنه قد فهمها مسبقًا ويشرح قيمتها.
- المستوى الرابع هو مستوى التنظيم: حيث يستطيع الطالب تنظيم أفكار مختلفة وغير مترابطة ، وربطها بطريقة متسلسلة ومفهومة ، وشرح العلاقة بينها بشكل صحيح.
- المستوى الخامس هو التخصيص: حيث يعطي الطالب قيمة محددة للأفكار المقدمة.
- والتي تصبح بعد ذلك أفكارًا شخصية وتؤثر على حياتك وطريقة تصرفك في المواقف المختلفة وجزءًا من شخصيتك.
تصنيف بلوم للأهداف التربوية القدرة الحركية
- يعد المجال النفسي هو المجال الأخير للأهداف التعليمية وفقًا لتصنيف بلوم ، حيث لم يحدده بلوم في مستويات مبسطة مثل المجالات المعرفية والسلوكية.
- ترتبط المهارات الحركية التي يشرحها هذا المجال بتحكم الطالب في أجسادهم ، مثل التحكم في استخدام الأدوات والأجهزة مثل المطرقة ، على سبيل المثال.
- أو استخدام يده في إجراء التجارب أو الكتابة لحل أي شك ، والهدف من النطاق النفسي الحركي هو تنمية سلوك الطالب في سلوكيات أكثر تعقيدًا وتعقيدًا في المادة التي يدرسها.
كيف يتم تطوير تصنيف بلوم للأغراض التعليمية؟
- قبل خمسينيات القرن الماضي ، أعد بلوم ، الذي طور التصنيف الشهير للأهداف التعليمية ، امتحانات جامعية في جامعة شيكاغو بالولايات المتحدة الأمريكية.
- ووجد إحدى المشكلات عند فحص الاختبارات التي وضعها المعلمون للطلاب ، مشيرًا إلى أن بعض الاختبارات التي تم وضعها طغت على الأسئلة التي تم حفظها وحفظها فقط.
- ونماذج أخرى من الاختبارات التي اعتبرها تعتمد على التحليل والتركيب ، دون أن يرفع المعلم هذا الاختبار مع الانتباه إلى تنويع الأسئلة بين الأسئلة التي تعتمد على الذاكرة وأخرى تعتمد على التحليل والفهم.
- لذلك ، فكر بلوم في طريقة تسمح له بتصنيف محتوى الاختبار وفقًا للعمليات العقلية التي يُطلب من الطالب اختبارها.
- لذلك قام بتطوير هذا التصنيف للأهداف التعليمية للعملية التعليمية ، وله تصنيف بلوم العديد من المزايا ، مثل مساعدة المعلمين على وضع الاختبارات وتقييم قدرات الطلاب بشكل متوازن.
- من أجل شمول جميع أجزاء المنهج دون إغفال جوانبه المختلفة ، وهذا سيسمح للمعلم بمعرفة درجة تطور القدرات العقلية لدى الطالب في كل مستوى.
- صعوبة أو سهولة أجزاء المنهج بالنسبة للطالب مما يسهل عملية تطوير وتأليف مناهج مصممة للطلاب.